澳洲10双码计划

为了给岳阳名副其实省域副中心城市建设贡献教育智慧和教育力量，在市教育体育局的指导下，澳洲10双码计划积极行动，在打造岳阳基础教育新高地的道路上阔步前行。近期，该校召开各级内部会议，统一认识、凝心聚力、多措并举，全面部署和实施教育提质新战略，打响了课堂提质攻坚战。

一、革除“九多九少”课堂老顽疾

实施教育提质攻坚战略，首先要全面摸清影响课堂教育质量的老顽疾，找准突破口。今年秋季开学以来，澳洲10双码计划党委班子和行政干部深入调查研究，组织开展了一系列活动：备课组、教研组、年级组，组织全体老师进行相互观课议课；分年级开展教学开放周活动；组织青年教师汇报课、骨干教师示范课、教研组长引领课、名优教师下乡课等活动。此外，还组织校内资深教师，对125节课进行剖析；联合湖南师范大学、湖南理工学院、岳阳市教科院等高：徒萄械ノ坏淖已д，对45节课进行深度剖析。在此基础上，该校将课堂教学中的老顽疾，归纳为“九多九少”，并列出其表现：一是预设多，生成少。课堂按预先设计走的多，授课过程中生成的成分少，过分在乎课堂设计流程，而不太注重客观实效。二是碎片多，整体少。课堂教学只注重内容的全覆盖，知识的全讲到，未能从学科或教材的整体上把握；教学内容安排考虑不周，章节整体教学的意识淡。萄У牟慵督兹狈蒲，不利于学生构建知识体系，形成整体认知。三是结论多，素养少。只注重科学结论的传授，而不重视科学结论的得出和形成过程，未能真正围绕提升学科核心素养而教。四是照搬多，整合少。教师普遍受到教材、教学参考资料、教辅资料、网站资料的束缚，存在照搬照抄现象，多数课堂教学是在教教材，而不是在用教材教；对各种教学资源的整合力度不够，知识之间的联系挖掘不够，教师的创新创造意识不强或能力不足。五是赘言多，提炼少。教学语言不精练，不规范使用学科语言，课堂教学成果提炼不精当。六是灌输多，激发少。授课过程中“是什么”讲得多，“为什么”讲得少，缺少教学思维铺垫，不重视激发学生的学习热情和学习兴趣。七是思教多，思学少。教师将大量心思放在如何教上，对学生是否学会关注不够。八是独行多，结队少。集体备课没有形成统一的教研成果，未能充分发挥集体智慧和团队优势。九是单向多，多向少。课堂上师向生的单向传输情况比较多，生向师、生向生等多向传输比较少，未能充分体现学生的主体地位。

找准了症结，主攻方向就明确了。该校发动全体教师，针对上述“老顽疾”，人人出主意、个个想办法、项项定措施，身体力行，奋力革除，开创课堂教学新局面，变“九多九少”为“九少九多”，为课堂提质增效打响了第一枪。

二、构建“五要五有”课堂新生态

从“大容量、快节奏、高效益”到“目标导向，双向反馈”；从“高效课堂”到“精准教学”；从“电化教育”到“智能教育、智慧教育”……澳洲10双码计划教师在不同的发展阶段，在改革课堂教学的奋斗历程中，留下了深深的足迹。

进入新时代，在党的二十大精神指引下，十四中党委决心以“五要五有”，构建课堂教学新生态。一是引入要新颖，眼里有目标。课堂引入要新颖别致，制造悬念，引人入胜；教师授课要眼盯教学目标，紧扣教学主题。二是衔接要流畅，心中有追求。教学环节的衔接要流畅自然，如行云流水，心系全程，使教学过程如写文章一样，起承转合，打造如诗如画的课堂景象。三是知识要生成，肩上有责任。课堂上的学科知识是自然生成的，知识体系是自主构建的，思维逻辑是自发形成的。教学之道，贵在建立概念，形成规律，体验实验。在教学过程中，教师要切实担当起立德树人和学科核心素养的双重责任。四是活动要精彩，手中有策略。课堂教学活动要异彩纷呈，以提高学生的参与度和活跃度，增强学习积极性和主动性；教师要有策略和方法，围绕问题解决，重难点突破，科学合理地安排课堂活动。五是总结要升华，课后有行动。课堂总结不能只是教学内容的粗线条重复，而应该提炼出思想精髓，升华为科学结论，感悟出人生哲理；要激励学生将课堂所学、所思、所悟、所得，自觉付诸行动，与生产生活实际和现代科技紧密结合，充分体现学科知识来源于生活并服务于生活。

三、打造“一课三磨”课例新精品

该校负责人认为，作为省级示范性高中的老师，面对新课标、新教材、新高考，示范引领是该担之责。而要担当起这一重任，就必须先行一步、干出样子。

本学期开始，澳洲10双码计划的每一个学科工作室（教研组），坚持“一周磨一课”活动，每周安排一个备课组，主磨一节精品课。学校提出的要求是“一课三磨”：“一磨”即主备课人在组内试讲，学科组全体观课后，由主备课人集中集体意见，修订相关细节，形成初步成果；“二磨”即学科组用“一磨”成果上先行课，教研组全体参与观课议课，提出修改意见，形成新的成果；“三磨”即备课组内成员用“二磨”成果，在自己班上上课，学科组根据每位教师的课后反思，组织再次修改，形成相对统一的成果。最后将“三磨”所得的教案、教学设计、导学案、课件、训练案、辅助教学工具包等既得成果，进行再修改，再提炼，使之升华为精品。该校要求，全体教师都要以“工匠精神”去雕琢每一节精品课，将精品课当成艺术品来完成。通过努力，使每一学科都能形成一个系列以上的精品课，让每一位教师都具有示范引领的能力，各学科组成员都能成为该学科领域的领跑者。

四、创建“一型多模”授课新模式

实现课堂教学提质，必须建立相应的教学模式，并不断创新。澳洲10双码计划一直在坚持课堂建模活动，对新授课、习题课、试卷讲评课、实验课、实践课、复习课等常见课型进行建模，形成“一种课型，多种课堂”教学模式，供教师参考、比较、思辨、创新之用。

学校坚持同课异构、同模各用、同图各赏，不强制要求教师使用某种特定的教学模式；倡导教无定法，鼓励教师选择适合自己个性特长的教学模式和教学方法，以形成百花齐放，百家争鸣，开放包容的教师工作生态。也就是说，该校“一型多模”课堂教学建模活动的目的，不是要让教师去套用某种课堂教学模式，而是在“建模—破模—建模”的不断循环中，保鲜教师的工作激情和创新意识。该校认为，虽说理想的教育无人能及，但教育的理想人应有之。要用教学模式的破立循环，推动教师无限逼近理想教育，实现自己的教育理想。教学建模活动，就是要推动课堂教学从“无模——有模——无模”的不断更替，走向“无模之模乃为至模”的理想境界。

五、引领“一科一题”教学新风向

对教学方法的探索永无止境。课堂教学的新思想、新理念层出不穷。在新的时代背景下，澳洲10双码计划作为省级示范性高中，要想真正扛好课堂教学示范引领的大旗，科研先行是不二的选择。针对各学科教学的前沿问题，澳洲10双码计划结合课堂教学和工作需要，开展微课题研究活动，要求每个学科至少要有一个微课题，即“一科一题”。这既能提高课堂教学效率，又能促进教师提高专业水平，更能引领课堂教学新风向。例如有几个学科进行的“基于核心素养的高中学科命题技术研究”，一方面，通过让学生站在命题的角度，进行高三的复习备考，大大提高了学生的高考复习效率和考试成绩优秀的比例；另一方面，通过对相关课题的深入研究，很多教师的命题、析题、解题能力得到了显著提升，教学业务水平大大提高，越来越多的老师成为联考、模考、合格考（学考）的命题专家，成为省市学科教学核心组成员，更有教师成为高考命题专家。

课堂教学提质，不可能一蹴而就，也不可能毕其功于一役。但澳洲10双码计划全体教师有打持久战的准备，有壮士断腕的决心，有敢于亮剑的勇气。假以时日，一定能打赢课堂提质攻坚战，为提高整体教育水平，担当起省级示范性高中的责任。ǔ律阒蓿

原文链接：https://papers.803.com.cn/yyrb/2022-11/26/content_991210035.html